TEORIA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET

 

 

Tratará de explicar el desarrollo y la formación de los conocimientos recurriendo al proceso central de la equilibración, entendido éste como estados en los que se articulan equilibrios aproximados, desequilibrios y reequilibraciones. Esta secuencia es la que va a dar cuenta de un equilibrio móvil y en constante superación, siendo por lo tanto un proceso y no un estado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.

  Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. 

De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTKY

Existen dos tipos  de funciones mentales : 

EL CONSTRUCTIVISMO

Fundamenta su teoría educativa, planteando que el aprendizaje se deriva de la experiencia en situaciones complejas. La pedagogía consiste en propiciar un conjunto amplio y variedad de experiencias .
Principios del constructivismo: Tiene como principio de aprendizaje, basados en la teoría de aprendizaje derivada de la psicología del desarrollo infantil o psicología genética.

El se humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto  del medio ambiente, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente sus conocimientos.

PIAGET: plantea que el aprendizaje es evolutivo.

El aprendizaje  es una reestruccion de estructuras cognitivas .las personas asimilan  lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos  previos  que tienen en sus estructuras cognitivas:

·        Mantener la estructura cognitiva.

·        Ampliar la estructura cognitiva.

·        Modificar la estructura cognitiva

EDUCACION ACTIVA O NUEVA

FINALIDAD: Formar personas con democrático un espíritu de cooperación.la educación activa propicia en cada niño el desarrollo máximo, esta concepto esta comprendido por dos aspectos: El de información académico y de ámbitos y actitudes con base a escuela de valor









DECROLY. De formación médico, inicia su trabajo en el capo educativo con niños con necesidades educativas especiales. Su pensamiento se halla disperso en numerosos artículos ya que nunca quiso hacer un trabajo sistemático de publicación. La idea central de su pedagogía gira en torno a la satisfacción de las necesidades básicas infantiles, denominadas centros de interés alrededor de los cuales se debe organizar el curricular escolar. La aplicación del método Decroly requiere una homogeneización del grupo escolar en función de los conocimientos y la adaptación del programa educativo en función de las necesidades detectadas.

LA EDUCACION POPULAR

La educación popular se caracteriza  por relacionar personas y mundo haciendo un énfasis en la proposición  de acciones concretas y particulares necesarias para el desarrollo social. La Educación popular (EP) es una rama de las ciencias sociales, específicamente de la pedagogía, que basa el proceso de aprendizaje de un individuo en la práctica, las experiencias, el razonamiento y el contexto social de ésta. Es decir, el individuo aprende del medio que lo rodea, sin necesariamente, asistir a una institución educativa como tal.
La Educación Popular es una corriente político-educativa construida histórica y contextualmente en Latinoamérica, es decir, tiene una identidad propia marcada por una realidad histórica y socio-política. Se puede hablar de un momento fundacional de la Educación Popular a finales de los 70, en el cual ésta llegó a convertirse en un discurso educativo y en una corriente colectiva cuyo inmediato y principal antecedente era Paulo Freire –pedagogo brasileño-. Aunque él no hablara en sentido estricto de Educación Popular, sino que utiliza otras expresiones como educación liberadora, educación para la libertad, educación concientizadora, educación dialogal, su reflexión educativa y su propuesta pedagógica influyeron notablemente. (Se adjunta libro escrito por Paulo Freire “pedagogía del Oprimido”).

EL CONDUCTISMO

El conductismo intencionista: Señala tolman que los seres humanos no responden simplemente a estímulos, sino mas bien actúan en bases a creencias, expresan actitudes y se esfuerzan por alcanzar metas.Su teoría es una forma  de conductivismo que relaciona y acentúan la conducta con las metas . La mayoría parte de nuestra conducta se organiza alrededor de intencionales y propósito.

PERSONAS QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS DEL MUNDO ANDINO

       Es la formación de los niños andinos intervienen sus padres, los maestros,donde ellos puedan brindar a los niños dedicación, compromiso, enseñanza,nuevos conocimientos,nuevas ideas, para que los niños aprendan. Los niños de mundo andino son mas creativos y activos al realizar algún trabajo.

También intervienen en la formación del niño y niña los las personas con oficio: el partero, huesero, tejedor, guitarrista, herrero, sinpaqkuna, panaderos,  curanderos, cantores, astrónomos, cereros, músicos, polleros, hojalateros, bailarín, escultor, etc

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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS ANDINOS Y AMAZONICOS

En los pueblos andinos y amazónicos los padres enseñan a sus hijos como conservar la pacha-mama y como producir los productos, los padres saben en que mes sembrar y producir los productos,y estos se transmiten en generación a generación .




Concebimos la educación como el proceso por el cual un pueblos o una saciedad  transmite  en generación a generación sus conocimientos para garantizar la sobre vivencia.
la educación indígena se relaciona directamente con los múltiples dimensiones de la vida colectiva , es decir tiene la característica  de ser una verdadera educación integral porque relaciona al niño  con el aspecto de la comunidad.

ESTRATEGIAS Y FORMAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las estrategias  de enseñanza facilita a los niños a comprender y entender las clase que realizan los maestros en una pedagogía.

1. La educación del hombre andino es practica, utilitaria y productiva, y no verbalista .
2. La educación es activa, es decir, que los niños aprenden por si mismos observando, describiendo, analizando en el mismo campo.

Características de la actuación estratégica:

1. Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:
   
   • Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
   • Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
   • Realice la tarea o actividad encomendada.
   • Evalúe su actuación.
   • Acumule conocimiento    acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento    (lo que se llamaría conocimiento condicional).
   
   
   

Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos:

• Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

2.2. Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

• Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

2.3. Estrategias de organización.
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:

• Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.

2.4. Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:

• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Programar un calendario de ejecución
• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario
• Seleccionar la estrategia a seguir

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml#ixzz3snjjvXWt

CONCEPCIONES EDUCATIVAS DE LOS PUEBLOS ANDINOS Y AMAZONICOS

Es una cosmovision andina pantaismo, que corresponde al cojunto de conocimiento racionalidad que se  relacionan simbolicamente con la ralidad, definiendo por un  serie de rasgos entre el vinculo solidario, cognicion, emocion y un vision historica del mundo.

LA COSMOVISION ANDINA

Es la concepcion e imagenes del mundo  de los pueblos, mediante  la cual perciben e interpretan en su entorno natural y cultural en la sociedad que habitamos.

esta ligada a su genesis cultural debido a la necesidad de esta conocimiento para la actividad agricola y de domesticacion de la naturaleza.

LA EDUCACION

La educacion es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para el beneficio de si misma  y de la sociedad,mediante una intervencion activa en los aprendizajes, que se logran por la interaccion en  de educacion formal y no formal.






La educacion es un proceso continuo que el individuo adquiere un conjunto de experiencias mediante sus relaciones en las instituciones educativas.

LA EDUCACION